陜西省安康高新區(qū)第四小學(xué)黨支部書記、校長 張平德
【資料圖】
連續(xù)幾周的聽、評課過程中(主要聽的是非班主任的課),教師講得精彩,學(xué)生學(xué)得有效。但是細(xì)細(xì)品味,嚼咬的過程中,總感覺少了一點(diǎn)味道,是什么呢?
在歸類聽課筆記的過程中,我突然找到了答案,明白少了什么味道。因為所有的聽、評課筆記中沒有記錄一個學(xué)生的名字,全是學(xué)號,老師提問學(xué)生都是以“號”代名的,少了叫學(xué)生真名的味道。
想想,老師上課讓學(xué)生回答問題時,以“號”代名不是一種偶然現(xiàn)象,十幾年前都有了,我自己課堂也是這樣的。除了班主任的課或者特別“有心”的老師上課叫學(xué)生名字外,大家都習(xí)以為常地叫“號”,沒什么值得大驚小怪的。
再想想,在我上學(xué)的那個年代,好像是伴著老師一路叫著名字長大的。上小學(xué)時,個別老師還叫著我的“小名”,彼時,臉紅到耳根,“害羞”極了,但心里又感到自豪。下課后,同班同學(xué)爭先恐后地叫著我的小名,也有好奇的同學(xué)悄悄湊過來打聽,“老師是咋知道你小名的”?我心里美滋滋的,就是不告訴同學(xué)。有時候老師還時不時叫我們名字最后一個字或者疊音字,甚至還有老師根據(jù)我們的性格特點(diǎn)取一個雅的“別名”。以至于一直到初中,我都不知道我的學(xué)號,也不知道是否有學(xué)號。
上了安康第二師范學(xué)校后,我第一次有了一個學(xué)號,但是班主任見我們第一面的時候,做的第一件事情仍然是記每一個學(xué)生的名字。第二天班會課,老“班”(這是我們對班主任的尊稱)都能叫出我們的名字,令我們大吃一驚,集體折服。特別是像我這種第一次從山溝里走出來的學(xué)生,聽到老師叫我的名字,更是消除了頭一晚上到校誠惶誠恐的心理,倍感親切。0324這個學(xué)號,在安康第二師范學(xué)校似乎很少用過。
學(xué)號的產(chǎn)生具有時代必然性,一人一號便于學(xué)?;蛘呱霞壭姓块T統(tǒng)計學(xué)生基本情況。有了學(xué)號,也便于各門學(xué)科做學(xué)情科學(xué)量化分析,提高工作效率,屬于管理范疇內(nèi)的工具。但是,我們把它遷移到教育范疇內(nèi),它能不能成為老師上課時代名的工具,個人認(rèn)為,有待商榷。
教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。教育需要感染、尊重,教育是需要靈魂交流共鳴的。人際交往有這樣一個現(xiàn)象,當(dāng)你第一次與一個人見面時,你能準(zhǔn)確地叫出對方名字,就能迅速獲得對方的好感。因為每個人都有被尊重、被認(rèn)可的需要。老師能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字,這個時候孩子的內(nèi)心得到了滿足,是快樂的!當(dāng)學(xué)校管理者能迅速準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字的時候,我相信孩子一定會激動很長一段時間。尤其是學(xué)校的校長叫出學(xué)生名字的時候,我相信這個孩子一定是蹦蹦跳跳去上學(xué)的。
想到這些,作為學(xué)校管理者的我暗暗下定了決心——在我所管理的學(xué)校,一定要消除以“號”代名的現(xiàn)象。校長帶頭做起,每一天記幾個孩子名字。通過各種方式記名字的過程,實(shí)際就是老師與學(xué)生有形、無形的磁場聯(lián)系、情感對話。例如在批改作業(yè)過程中,通過學(xué)生作業(yè)的“對與錯”、書寫的“胖與瘦”“美與丑”“高與低”等等,確認(rèn)到底是誰的作業(yè),從而記住學(xué)生姓名,這無形的情感對話,就會產(chǎn)生有形的教育真愛。
老師認(rèn)真的記住每個學(xué)生的名字,才能談得上愛這個學(xué)生。愛的教育絕不是一句空話。愛的最高的境界就是我們以德感人,以德化人,以德育人。
教育的味道一定是有情有義的,絕不是符號。陶行知先生說捧著一顆心來,不帶半根草去。這顆心就是愛生之心。所以教育沒有那么多的口號,教育就是從我們身邊看似微不足道的小事兒做起,小事做好了,就是真教育。心中裝大事,眼中瞅小事,手上干成事,這就是好先生。
來源?| 本文系“光明社教育家”公號原創(chuàng)
作者 | 陜西省安康高新區(qū)第四小學(xué)黨支部書記、校長 張平德
統(tǒng)籌 | 周彩麗
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